Gables Montessori Blog

BENEFICIOS DEL CAMPAMENTO DE VERANO MONTESSORI

La teoría Montessori coincide en que, para asistir a un campamento cualquier edad en los niños es buena, y cuando son independientes sacan mayor provecho de esta experiencia. Por regla general los tres primeros días suponen un período de adaptación, nuevos amigos, reconocimiento del área, rutinas diferentes, comidas, la hora de dormir… todo cambia.

A unos les costará más que a otros, pero lo normal es que se adapten antes de que finalice el campamento de verano, aunque muchos padres elijan los campamentos de verano con la idea de reforzar sus conocimientos, la principal asignatura será la convivencia. Así que lo mejor es no preocuparse por el aprendizaje porque el hecho de que aprendan ciencia, arte, etc. es algo que llega por añadidura si los niños están disfrutando del campamento.

En los campamentos de verano Montessori la misión es que se diviertan, compartan y realicen actividades de esparcimiento que le permita a cada niño desarrollar su potencial. Para Gables Montessori cada niño asistente es importante, por ello ofrecemos un programa de actividades y diversión que comprende:

  • Artes y manualidades.
  • Proyectos de ciencias.
  • Juegos al aire libre.
  • Juegos acuáticos.

 

Este año escolar termina pronto, las inscripciones de verano están abiertas ya mismo, el campamento comienza este 10 de junio y finaliza el 2 de agosto. ¡Te Esperamos! Más información clic aqui.

 

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La potencialidad de cada niño

 Una de las características que ha definido al Método Montessori, creado por la Italiana Maria Montessori a principios del siglo XX, fue que cada niño pudiera liberar el potencial que posee en alguna actividad, sin dejar de ser integral en cuanto a otras áreas o conocimientos. Claro está, se busca enseñar a los pequeños, con tareas y valores que puedan llevar a cabo desde temprana edad y que los moldeé o instruya de alguna manera en el proceso de convertirse en adultos.

Dentro del aula de clase, debe estar presente un ambiente adecuado para que el niño se sienta en confianza y libertad de aprender, un lugar donde se practique el cariño, respeto y la disciplina, donde a su vez los materiales didácticos a su disposición los escojan, gracias a su propio interés. Viendo de esta manera que el niño posee en si las capacidades para irse construyendo a sí mismo. El padre o el maestro, no es más que un guía, una persona que le facilitara las herramientas para su aprendizaje.

Gracias al ambiente donde se le dará la libertad de escoger, se facilitaran los conocimientos de lectura y escritura a la par con ciertas reglas y límites, que no son más que la observación hacia aquello que les interesó y el respeto hacia las actividades de otros compañeros, esos pequeños esfuerzos que serán muy significativos en su formación.

 Mientras se les va instruyendo en conocimientos generales, como los ya mencionados, al tiempo de estos terminados, si ellos desean jugar, dibujar, o llevar acabo otra actividad, están en la libertad de hacerlo, puesto si es su voluntad, eso debe respetarse.

 Tendrán un momento para compartir y conocer herramientas integrales, que les ayudaran a lo largo de sus vidas, al mismo tiempo se les dará la oportunidad de que aprendan por sí mismos, vayan creando independencia  y también que escojan que les gusta, que desean hacer para desarrollar su potencialidad en cuanto a esa actividad o tarea. Impulsarlos, y alentarlos no es más que nuestro deber.

 

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El Ambiente Montessori

María Montessori describió el desarrollo del niño como “la adquisición progresiva de nuevas formas de independencia”. Cada aspecto del desarrollo natural del niño, desde que éste nace, son en sí conquistas de independencia que van siendo guiadas por las potencialidades interiores del infante, las cuales deben ser ayudadas por el medio ambiente, que a veces coarta o impide este proceso, en lugar de estimularlo y ayudarlo.

Estos procesos hacia la independencia del niño están ligados a su maduración fisiológica (funciones de maduración neurológica que ya vienen determinadas por cuestiones genéticas o congénitas).

El medio ambiente puede modificar  o entorpecer estos procesos internos, pero no los puede crear. Por tanto, la función del adulto es ayudar al niño a desenvolverse en un ambiente donde su desarrollo no se vea entorpecido, además de alentar su proceso de independización, es decir, dejar que el niño realice por sí solo actividades que sí puede hacer, a pesar de que a juicio del adulto no las pueda llevar a cabo.

El niño sólo puede desarrollarse por medio del trabajo, es decir, de experiencias directas con su ambiente, adquiriendo así nuevas habilidades y capacidades, que sólo pueden aflorar cuando el ambiente, adulto incluido, le brindan al niño libertad de acción y movimiento, de tal forma que el menor aumente su independencia, la cual no es estática, sino que es un logro continuo y permanente en la vida.

Un factor muy importante en la conquista de la independencia del niño es que éste desarrolle su capacidad de elección dentro de un ambiente preparado, es muy importante en la conquista de su independencia porque lleva el mensaje subyacente de que su persona, su opinión y sus necesidades son importantes, en lugar de dejar un estado de completa dependencia del adulto, al tomar decisiones por él, lo cual no le ayuda en lo absoluto, sino que lo confunde y lo mantiene en un estado de sumisión. La libre elección conduce al niño hacia la conquista de su independencia y ésta lo lleva gradualmente a la libertad.

En un ambiente Montessori, una de las funciones de la guía (que debe ser la misma de los padres en casa) es la de acompañar al niño en este proceso de volverse independiente, proveyéndolo de un ambiente preparado y estructurado que responda a sus necesidades de desarrollo, en otras palabras: “Ayúdame a hacerlo por mí mismo”.

 

 

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Principios educativos fundamentales de la educación Montessori

Aunque el método Montessori se ha aplicado de formas distintas a causa de su popularidad, es posible encontrar al menos 8 principios fundamentales de este estilo pedagógico en base a la obra de la propia Montessori y a los desarrollos posteriores más populares.

  1. Aprendizaje por descubrimiento

La filosofía educativa de Montessori tiene un carácter marcadamente constructivista. Se entiende que las personas en general aprendemos mejor mediante el contacto directo, la práctica y el descubrimiento que a través de la instrucción directa. No obstante, determinadas materias, sobre todo a partir de los 6 años, requieren clases magistrales puntuales.

  1. Preparación del entorno educativo

En el método Montessori se utiliza un “entorno preparado”; esto significa que se procura que esté adaptado a las necesidades de los alumnos en función de su edad. Además debe propiciar el movimiento y la realización de actividades, estar limpio y ordenado, ser estéticamente atractivo y contar con elementos naturales como plantas dentro y fuera del aula.

3. Uso de materiales específicos

Uno de los componentes más importantes del entorno preparado montessoriano es la inclusión de determinados materiales que fueron desarrollados por la propia Montessori y sus colaboradores. Es preferible utilizar materiales naturales, como la madera, que otros más artificiales.

4. Elección personal del alumno

A pesar de que el entorno preparado conlleva limitaciones en el rango de actividades a las que pueden acceder los alumnos, éste sigue siendo mayor que el de la educación tradicional y durante la mayor parte del tiempo de clase se da libertad para escoger cualquier material, juego o contenido educativo de entre los que hay disponibles en el aula.

Montessori hablaba de “autoeducación” para hacer referencia a la participación activa de los estudiantes en su propio aprendizaje. En este sentido el rol de los profesores se relaciona más bien con la preparación, la supervisión y la ayuda, como veremos más adelante.

5. Aulas para grupos de edad

Un aspecto muy relevante del método Montessori es el hecho de que se recomienda que las aulas contengan un número elevado de alumnos y que estos tengan edades diferentes, si bien se dividen por grupos de edad a causa de las especificidades del desarrollo en cada periodo. Generalmente la separación se realiza en grupos de 3 años (por ejemplo de 6 a 9).

Esto se debe a que Montessori defendía que existen periodos sensibles en los cuales los niños tienen una mayor facilidad para adquirir unos u otros tipos de destrezas y conocimientos. Así, en la infancia temprana es importante desarrollar el lenguaje o los sentidos, mientras que el pensamiento abstracto se fomenta sobre todo a partir de los 6 años.

6. Aprendizaje y juego colaborativos

Puesto que los alumnos tienen libertad para escoger de qué forma se educan, con gran frecuencia decidirán colaborar con sus compañeros. Esto permite la tutorización entre pares, es especialmente relevante en relación al juego (que cumple funciones importantes en el desarrollo sociocultural) y debe ser promovido por el profesorado.

7. Clases sin interrupciones

Otro de los rasgos más característicos del método Montessori es la presencia de clases de 3 horas ininterrumpidas. Dado que se basan principalmente en la autodirección por parte de los alumnos, estos deberían aburrirse mucho menos que en la enseñanza tradicional; lo que se busca es favorecer el logro de un estado de concentración que potencie el aprendizaje.

8. Profesor como guía y supervisor

En el método Montessori el profesor guía el aprendizaje de los alumnos evitando obstaculizar su proceso de autoeducación. Así, sus roles se relacionan con la preparación del entorno académico, la observación de los niños para promover el aprendizaje individualizado, la introducción de nuevos materiales educativos o el aporte de información.

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Según un estudio, la educación Montessori ofrece mejores resultados que los métodos tradicionales

Un estudio que compara los resultados de los niños en una escuela Montessori pública del interior de la ciudad, con niños que asistieron a escuelas tradicionales indica que la educación Montessori conduce a niños con mejores habilidades sociales y académicas. El estudio aparece en la edición del 29 de septiembre de 2006 de la revista Science (article full text). La educación Montessori se caracteriza por aulas de edades múltiples, un conjunto especial de materiales educativos, trabajo elegido por los estudiantes en bloques de tiempo prolongados, un entorno de colaboración con mentores de los estudiantes, ausencia de calificaciones, exámenes, instrucción individual y en grupos pequeños en habilidades académicas y sociales. . Más de 5,000 escuelas en los Estados Unidos, incluidas 300 escuelas públicas, utilizan el método Montessori.

La escuela Montessori estudiada está ubicada en Milwaukee y sirve a niños de minorías urbanas. Los estudiantes de la escuela fueron seleccionados para inscribirse a través de un proceso de lotería al azar. Los estudiantes que “ganaron” la lotería y se inscribieron en la escuela Montessori conformaron el grupo de estudio. Un grupo de control estaba formado por niños que habían “perdido” la lotería y, por lo tanto, estaban inscritos en otras escuelas utilizando métodos tradicionales. En ambos casos, los padres habían ingresado a sus hijos en la lotería de la escuela con la esperanza de obtener la inscripción en la escuela Montessori.

“Esta estrategia abordó la preocupación de que los padres que buscan inscribir a sus hijos en una escuela Montessori son diferentes de los padres que no lo hacen”, escribieron los autores del estudio Angeline Lillard, profesora de psicología de la Universidad de Virginia, y Nicole Else-Quest, ex graduada Estudiante de psicología en la Universidad de Wisconsin. Este fue un factor importante porque los padres generalmente son la influencia dominante en los resultados del niño. Los niños fueron evaluados al final de los dos niveles de educación Montessori más implementados: primaria (de 3 a 6 años) y primaria (de 6 a 12 años).

Venían de familias con niveles de ingresos muy similares (un promedio de $ 20,000 a $ 50,000 por año para ambos grupos). Los niños que asistieron a la escuela Montessori, y los niños que no asistieron, fueron evaluados por sus habilidades cognitivas y académicas, y por sus habilidades sociales y de comportamiento.

“Encontramos ventajas significativas para los estudiantes Montessori en estas pruebas para ambos grupos de edad”, dijo Lillard. “Particularmente notables son los efectos sociales positivos de la educación Montessori. Típicamente, el ambiente del hogar supera todas las otras influencias en esa área”.

Entre los niños de 5 años, los estudiantes Montessori demostraron estar significativamente mejor preparados para la escuela primaria en lectura y matemáticas que los niños no Montessori. También probaron mejor la “función ejecutiva”, la capacidad de adaptarse a problemas cambiantes y más complejos, un indicador del futuro de la escuela y el éxito en la vida.

Los niños Montessori también mostraron mejores habilidades en las pruebas sociales y de comportamiento, lo que demuestra un mayor sentido de justicia y equidad. Y en el patio de recreo, eran mucho más propensos a participar en juegos emocionalmente positivos con sus compañeros y menos propensos a participar en juegos rudos.

Entre los niños de 12 años de ambos grupos, los niños Montessori, en medidas cognitivas y académicas, produjeron ensayos que se calificaron como “significativamente más creativos y con estructuras de oraciones significativamente más sofisticadas”. Los estudiantes Montessori y no Montessori obtuvieron calificaciones similares en ortografía, puntuación y gramática, y no hubo mucha diferencia en las habilidades académicas relacionadas con la lectura y las matemáticas.

Esta paridad ocurrió a pesar de que los niños Montessori no fueron evaluados y calificados regularmente. En las medidas sociales y de comportamiento, los estudiantes Montessori de 12 años tenían más probabilidades de elegir “respuestas asertivas positivas” para hacer frente a situaciones sociales desagradables, como tener a alguien en una línea.

También indicaron un “mayor sentido de comunidad” en su escuela y sintieron que los estudiantes se respetaban, se ayudaban y se preocupaban por ellos. Los autores concluyeron que: “Cuando se implementa estrictamente, la educación Montessori fomenta habilidades sociales y académicas que son iguales o superiores a las fomentadas por un grupo de otros tipos de escuelas”.

Lillard planea continuar la investigación siguiendo a los estudiantes de ambos grupos durante un período de tiempo más largo para determinar los efectos a largo plazo de Montessori en comparación con la educación tradicional. También le gustaría replicar el estudio en otras escuelas Montessori y tradicionales utilizando un diseño prospectivo, y examinar si las prácticas específicas del método están vinculadas a resultados específicos.

Lillard es el autor de Montessori: La ciencia detrás del genio. Más información está disponible en: http://www.montessori-science.org/.

 

 

 

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PRECAUCIÓN EN LOS PARQUES, DIVERSIÓN GARANTIZADA

Los niños necesitan divertirse lejos de casa y los parques pueden ser una buena opción para él, pero si no se toman en cuenta algunas medidas preventivas un momento de la diversión puede convertirse en un acontecimiento desagradable. Según la Comisión de Seguridad de Productos del Consumidor de los Estados Unidos, las salas de emergencias reportaron 30.000 lesiones vinculadas a parques de atracciones en 2016. También hay incidentes reportados en parques zoológicos, parques infantiles y otros espacios, así que lo mejor es tener un amplio espectro de reglas para enseñar a los niños para que puedan disfrutar tranquilamente estando afuera. La mayoría de los accidentes se pueden prevenir siguiendo algunas pautas de seguridad sencillas.

 

  1. Enseñe a sus niños cómo jugar con seguridad. Al visitar un parque o cualquier lugar (como un museo) lea las reglas con ellos. Así aprenderán a prevenir por sí mismos.
  2. Recuerde que no hay mejores inspectores de seguridad que los padres. Si usted considera que no hay normas de seguridad o algunos paseos no están destinados a sus hijos (porque no corresponden a su edad, altura o por las restricciones de peso), simplemente no deje que entren en ellos.
  3. En los parques de diversiones, observe cosas como: instrucciones de seguridad registradas, comportamiento de los operadores, la posibilidad de detener el paseo si el niño se asusta y otros detalles importantes.
  4. Trate de evitar los trampolines, algunos especialistas dicen que caerse, estrellarse contra otros niños o saltar incorrectamente puede resultar en esguinces, fracturas y otras lesiones y afecciones graves de cabeza y cuello.
  5. Recuerde que los niños quieren tomar sus decisiones y asumir riesgos les permite mostrar coraje y destrezas físicas, por tanto deje que aprendan sus propias estrategias de manejo de riesgos siempre contando con el monitoreo cercano por parte de adultos.
  6. Si va a un parque nacional o bosque, planifique su viaje con cuidado. Involucre a toda la familia en los preparativos para el paseo. Enseñe a sus hijos a cuidarse, a estar alerta sobre los ruidos y animales y evitar las picaduras de insectos, picaduras y arañazos.
  7. En cualquier momento y en cualquier lugar los niños necesitan aprender cómo protegerse de los rayos del sol usando un sombrero, una camisa y un protector solar incluso en días nublados.
  8. Mantenga siempre la vigilancia en sus niños, tenga un plan de qué hacer si se separa o se pierde y enséñeles a no hablar o aceptar algo de extraños.
  9. Si la familia está visitando un parque acuático, tenga en cuenta la capacidad de natación de sus hijos y tenga cuidado con las atracciones tales como piscinas de olas y toboganes largos.
  10. Controle la comida y la bebida. Los niños deben estar hidratados todo el tiempo pero preferiblemente con agua, evitando bebidas que contengan cafeína y azúcar que sobreexcitan a los niños.
  11. Reconozca los signos de lesión: dolor de cabeza, náuseas o vómitos, mareos, fatiga, debilidad, o entumecimiento y hormigueo. Si el niño no está actuando como usualmente lo hace, usted debe detener cualquier actividad en el parque hasta que se recupere. No subestime los síntomas atípicos.
  12. tenga un plan para sacar a su familia del parque en caso de accidente, estallido de violencia, clima repentino o algo que pueda ser peligroso. Localice los mapas del lugar antes de que comience la diversión y compruebe las salidas disponibles “por si acaso”.

 

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