Gables Montessori Blog

 Una de las características que ha definido al Método Montessori, creado por la Italiana Maria Montessori a principios del siglo XX, fue que cada niño pudiera liberar el potencial que posee en alguna actividad, sin dejar de ser integral en cuanto a otras áreas o conocimientos. Claro está, se busca enseñar a los pequeños, con tareas y valores que puedan llevar a cabo desde temprana edad y que los moldeé o instruya de alguna manera en el proceso de convertirse en adultos.

Dentro del aula de clase, debe estar presente un ambiente adecuado para que el niño se sienta en confianza y libertad de aprender, un lugar donde se practique el cariño, respeto y la disciplina, donde a su vez los materiales didácticos a su disposición los escojan, gracias a su propio interés. Viendo de esta manera que el niño posee en si las capacidades para irse construyendo a sí mismo. El padre o el maestro, no es más que un guía, una persona que le facilitara las herramientas para su aprendizaje.

Gracias al ambiente donde se le dará la libertad de escoger, se facilitaran los conocimientos de lectura y escritura a la par con ciertas reglas y límites, que no son más que la observación hacia aquello que les interesó y el respeto hacia las actividades de otros compañeros, esos pequeños esfuerzos que serán muy significativos en su formación.

 Mientras se les va instruyendo en conocimientos generales, como los ya mencionados, al tiempo de estos terminados, si ellos desean jugar, dibujar, o llevar acabo otra actividad, están en la libertad de hacerlo, puesto si es su voluntad, eso debe respetarse.

 Tendrán un momento para compartir y conocer herramientas integrales, que les ayudaran a lo largo de sus vidas, al mismo tiempo se les dará la oportunidad de que aprendan por sí mismos, vayan creando independencia  y también que escojan que les gusta, que desean hacer para desarrollar su potencialidad en cuanto a esa actividad o tarea. Impulsarlos, y alentarlos no es más que nuestro deber.

Un estudio que compara los resultados de los niños en una escuela Montessori pública del interior de la ciudad, con niños que asistieron a escuelas tradicionales indica que la educación Montessori conduce a niños con mejores habilidades sociales y académicas. El estudio aparece en la edición del 29 de septiembre de 2006 de la revista Science (article full text). La educación Montessori se caracteriza por aulas de edades múltiples, un conjunto especial de materiales educativos, trabajo elegido por los estudiantes en bloques de tiempo prolongados, un entorno de colaboración con mentores de los estudiantes, ausencia de calificaciones, exámenes, instrucción individual y en grupos pequeños en habilidades académicas y sociales. . Más de 5,000 escuelas en los Estados Unidos, incluidas 300 escuelas públicas, utilizan el método Montessori.

La escuela Montessori estudiada está ubicada en Milwaukee y sirve a niños de minorías urbanas. Los estudiantes de la escuela fueron seleccionados para inscribirse a través de un proceso de lotería al azar. Los estudiantes que “ganaron” la lotería y se inscribieron en la escuela Montessori conformaron el grupo de estudio. Un grupo de control estaba formado por niños que habían “perdido” la lotería y, por lo tanto, estaban inscritos en otras escuelas utilizando métodos tradicionales. En ambos casos, los padres habían ingresado a sus hijos en la lotería de la escuela con la esperanza de obtener la inscripción en la escuela Montessori.

“Esta estrategia abordó la preocupación de que los padres que buscan inscribir a sus hijos en una escuela Montessori son diferentes de los padres que no lo hacen”, escribieron los autores del estudio Angeline Lillard, profesora de psicología de la Universidad de Virginia, y Nicole Else-Quest, ex graduada Estudiante de psicología en la Universidad de Wisconsin. Este fue un factor importante porque los padres generalmente son la influencia dominante en los resultados del niño. Los niños fueron evaluados al final de los dos niveles de educación Montessori más implementados: primaria (de 3 a 6 años) y primaria (de 6 a 12 años).

Venían de familias con niveles de ingresos muy similares (un promedio de $ 20,000 a $ 50,000 por año para ambos grupos). Los niños que asistieron a la escuela Montessori, y los niños que no asistieron, fueron evaluados por sus habilidades cognitivas y académicas, y por sus habilidades sociales y de comportamiento.

“Encontramos ventajas significativas para los estudiantes Montessori en estas pruebas para ambos grupos de edad”, dijo Lillard. “Particularmente notables son los efectos sociales positivos de la educación Montessori. Típicamente, el ambiente del hogar supera todas las otras influencias en esa área”.

Entre los niños de 5 años, los estudiantes Montessori demostraron estar significativamente mejor preparados para la escuela primaria en lectura y matemáticas que los niños no Montessori. También probaron mejor la “función ejecutiva”, la capacidad de adaptarse a problemas cambiantes y más complejos, un indicador del futuro de la escuela y el éxito en la vida.

Los niños Montessori también mostraron mejores habilidades en las pruebas sociales y de comportamiento, lo que demuestra un mayor sentido de justicia y equidad. Y en el patio de recreo, eran mucho más propensos a participar en juegos emocionalmente positivos con sus compañeros y menos propensos a participar en juegos rudos.

Entre los niños de 12 años de ambos grupos, los niños Montessori, en medidas cognitivas y académicas, produjeron ensayos que se calificaron como “significativamente más creativos y con estructuras de oraciones significativamente más sofisticadas”. Los estudiantes Montessori y no Montessori obtuvieron calificaciones similares en ortografía, puntuación y gramática, y no hubo mucha diferencia en las habilidades académicas relacionadas con la lectura y las matemáticas.

Esta paridad ocurrió a pesar de que los niños Montessori no fueron evaluados y calificados regularmente. En las medidas sociales y de comportamiento, los estudiantes Montessori de 12 años tenían más probabilidades de elegir “respuestas asertivas positivas” para hacer frente a situaciones sociales desagradables, como tener a alguien en una línea.

También indicaron un “mayor sentido de comunidad” en su escuela y sintieron que los estudiantes se respetaban, se ayudaban y se preocupaban por ellos. Los autores concluyeron que: “Cuando se implementa estrictamente, la educación Montessori fomenta habilidades sociales y académicas que son iguales o superiores a las fomentadas por un grupo de otros tipos de escuelas”.

Lillard planea continuar la investigación siguiendo a los estudiantes de ambos grupos durante un período de tiempo más largo para determinar los efectos a largo plazo de Montessori en comparación con la educación tradicional. También le gustaría replicar el estudio en otras escuelas Montessori y tradicionales utilizando un diseño prospectivo, y examinar si las prácticas específicas del método están vinculadas a resultados específicos.

Lillard es el autor de Montessori: La ciencia detrás del genio. Más información está disponible en: http://www.montessori-science.org/.

    Criar un niño multilingüe es una experiencia gratificante, pero también puede ser un desafío. Tomar la decisión responde a una necesidad si los padres pertenecen a culturas diferentes o también a un simple deseo de abrir más posibilidades de éxito a los hijos. Lo más importante a tener en cuenta es que los niños “adquieren” el lenguaje, no lo “aprenden”, absorbiéndolo del medio ambiente, por lo que lo mejor que podemos hacer es optimizar las condiciones y ayudar al niño en el proceso. Por supuesto, se pueden encontrar muchos obstáculos a lo largo del camino, por ejemplo, descubrir que su pareja no es suficiente apoyo debido a la sensación de ser dejado o dejada fuera o tal vez no hay mucha disposición a hablar e intercambiar palabras con su hijo en otro idioma después de un largo día en el trabajo. Pero son sólo pequeñas piedras en el camino, es necesario interiorizar que hablar con su hijo en su lengua materna es algo de lo cual él se beneficiará porque adquirirá competencias en otro idioma que seguramente le abrirá puertas.

    El éxito está relacionado con muchos factores. Los investigadores dicen que un niño necesita estar expuesto a una lengua el 30% del día para hablarla activamente. Esto significa que las tareas diarias deben ser desarrolladas bajo este parámetro, creando todo el tiempo la necesidad en el niño de comunicar sus necesidades en el segundo idioma. Los primeros cinco años son cruciales. La familia debe discutir algunas cuestiones, por ejemplo, quién debe hablar qué idioma con el bebé o cuántos miembros de la familia extendida van a contribuir al aprendizaje. El momento ideal para comenzar es incluso antes de que nazca su bebé, cuanto más joven es el niño, el cerebro se acostumbra a las palabras de cada idioma. Usted debe no pedir la opinión, sino declarar y resaltar sus intenciones sobre la educación de su niño a todos los involucrados y dejar las explicaciones detrás. Pero al mismo tiempo debe buscar y obtener el apoyo de otros como usted para compartir tips y consejos. Este tipo de red también le da a su hijo la oportunidad de hablar, de jugar e interactuar con otros niños en el idioma minoritario. Otra cosa a hacer es conseguir los materiales relevantes para su niño tales como libros, música, juguetes y películas en el segundo idioma, estos recursos deben ser atractivos y divertidos. No se desespere si su hijo comienza la escuela y olvida las palabras y frases, su trabajo no se pierde, sólo se hizo un poco más lento, la tarea de levantar una persona multilingüe nunca termina, por tanto establezca sus metas, sea flexible, recuerde que está invirtiendo en el futuro de su familia.