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EL ARTE DE ESCUCHAR

El arte de escuchar con atención es una cualidad que vale la pena cultivar para una vida de uso. Muchos jóvenes en el mundo ruidoso de hoy en día, han formado el hábito de “apagar” su atención al sonido. No hacen ningún esfuerzo para distinguir los muchos sonidos que asaltan sus oídos y por lo tanto se bloquean a sí mismos de muchas actividades de aprendizaje.

Escuchar con atención es una preparación vital para el aprendizaje de los sonidos de las letras en la sección de lectura. Montessori diseñó varios juegos sensoriales para ayudar al niño a concentrarse en los sonidos particulares. En un juego, al niño se le venda los ojos y se le pregunta que identifique los sonidos particulares en el aula, como el ruido de la apertura de una ventana, cerrar una puerta, cerrar un libro, o derramar agua. En otro partido, se trata de identificar las voces de sus compañeros de clase sin mirar a los estudiantes que están hablando.

Para ayudar a los niños a ser más conscientes de la intensidad del sonido, Montessori diseñó un conjunto de seis cajas de madera en forma de cilindro con tapas rojas. Cada caja contiene una pequeña cantidad de una sustancia diferente, como la sal, el arroz, los frijoles secos, los botones o guijarros. Los sonidos que se producen cuando el niño sacude las cajas varían en intensidad de suave a fuerte. Este conjunto de cajas corresponde a un segundo juego con las tapas azules. Cada caja en el primer set tiene un compañero en el segundo set, que produce un sonido similar. El niño debe encontrar la pareja, escuchando. Luego, se puede graduar las cajas en un conjunto desde la más fuerte a la más suave.

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CLASIFICACION DE LOS COLORES

Para el siguiente paso, el niño puede usar una caja que contiene ocho tonos diferentes de ocho colores distintos. Los tonos de cada color se clasifican desde muy claro hasta muy oscuro. Para realizar este ejercicio, el niño debe distinguir la intensidad de los tonos y colocar las tabletas en orden desde el más claro hasta el tono más oscuro de cada color. Cuando se haya completado el ejercicio, la disposición de los colores da un efecto arcoíris bonito que es atractivo para los niños.

 

El profesor puede hacer esta actividad aun más difícil. Puede seleccionar una tableta de color y pedirle al niño que vaya a la caja y traiga de regreso la tableta que es simplemente más oscuro o simplemente más claro del que el maestro está sosteniendo. Para ellos no es fácil, pero muchos niños son capaces de hacerlo con precisión después de haber trabajado con los colores durante varios meses. Enseñar a los niños a ser conscientes de las finas diferencias en colores les da preparación para todo tipo de observaciones científicas, el arte, la apreciación del arte, decoración, y muchas otras actividades significativas.

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FRASCOS DE OLORES

El material con olor consiste en dos grupos de pequeños frascos con tapas removibles. Estos frascos son idénticos en todos los aspectos excepto el aroma que contienen. Uno contiene canela, otra de menta, café, clavo de olor, etc. Cada frasco tiene una fragancia peculiar.

La comida está cubierta por una gasa o una tapa perforada para que el niño pueda olerlo, pero no puede verlo ni sentirlo. Cada frasco en el primer set tiene un compañero en el segundo set. El niño combina los pares oliendo cuidadosamente cada frasco. El profesor utiliza este ejercicio como una oportunidad para construir el vocabulario enseñándole los nombres de los alimentos que está oliendo.

En un ejercicio paralelo, los niños huelen algodón humedecido en líquidos como perfume, vainilla y vinagre. Muchos profesores siguen este ejercicio haciendo que los niños huelan cuidadosamente flores en el jardín de la escuela. Algunos niños, con los ojos vendados, aprenden a identificar muchas de las flores por su fragancia.

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Las Barras Rojas

Barras rojas ayudan a los niños a reconocer las diferencias en tamaño y longitud. El niño debe colocar las barras en la secuencia correcta de las más cortas (diez centímetros de longitud) la más larga (un metro). El ejercicio muestra muy claro el error en el orden, por lo que el niño puede ser fácilmente corregido. También da al maestro la oportunidad de presentarle al niño los términos: corto, corto y largo, ya. Este material proporciona un niño una base sensorial para el aprendizaje será muy útil para las matemáticas.

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EJERCICIOS DE LA VIDA PRÁCTICA

La Dra. Montessori escribió: “el trabajo de un niño es crear el hombre que llegará a ser. Un adulto trabaja para perfeccionar el medio ambiente, pero un niño trabaja para perfeccionarse.”

Esta distinción puede ilustrarse mirando de cerca dos personas que palean la arena en una playa en un día caluroso. Uno de ellos es un hombre que está tratando de llenar un gran barril con arena; el otro, un niño pequeño, que está llenando un balde con arena, vertiéndolo y llenándolo de nuevo. Si alguien se ofrece a ayudar al hombre le entrega fácilmente una pala; pero cuando se trata de ayudar al niño la situación es diferente. Se aferra a su pala porque siente que el trabajo que está haciendo lo puede hacer sólo por sí mismo. Mediante la repetición constante de los movimientos, está fortaleciendo sus músculos, perfeccionando su coordinación y ganando confianza en una habilidad particular. Nadie le dice que tiene que palear la arena; él se guía por la dirección en lo profundo de su propia naturaleza.

En el aprendizaje también se hace uso de las inclinaciones naturales del niño como punto de partida. Al respecto, la Dra. Montessori estructuró varios ejercicios para el salón de clases con el fin de ayudar a los niños a satisfacer esa necesidad de actividad significativa. Para estos ejercicios utilizó objetos familiares como botones, cepillos, platos, jarras, agua y muchas otras cosas que el niño reconoce de su experiencia en la casa.

Para los niños pequeños hay algo especial acerca de las tareas que un adulto considera ordinarias: lavar los platos, cortar el apio y lustrar los zapatos. Estas tareas son muy interesantes para los niños porque son los que le permiten imitar a los adultos. La imitación es uno de los impulsos más fuertes del niño durante sus primeros años.

Varios de los ejercicios de la vida práctica implican el uso de agua, con lo que la mayoría de los niños naturalmente les gusta jugar. Llevar el agua en una jarra y verterla en una cuenca ayuda al niño a perfeccionar su coordinación. A medida que se vuelve absorto en una actividad como la limpieza de una mesa, se alarga progresivamente su amplitud de concentración. También aprende a prestar atención a los detalles ya que sigue una secuencia regular de acciones. Finalmente, aprende buenos hábitos de trabajo cuando termina cada tarea y guarda todo su material antes de comenzar otra actividad.

Aunque los ejercicios de vida práctica pueden parecer simples y comunes, en realidad son una parte muy importante del programa Montessori. Cada una de las tareas ayuda al niño a perfeccionar su coordinación para que sea capaz posteriormente, de trabajar con materias académicas más complejas. El aprendizaje no tiene lugar sin la concentración y la atención. El niño se prepara para aprender mediante la realización de ejercicios que le ayuden a alargar gradualmente el tiempo en el que puede enfocar su atención en una actividad específica.

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ALOJAMIENTO DE DIFERENTES DESTREZAS Y HABILIDADES

El uso individual de los materiales permite un ritmo variado que se adapta a muchos niveles de habilidad en el aula. Un niño de menor edad o más lento puede trabajar durante muchas semanas en el mismo equipo sin afectar a los demás miembros de la clase. Niños avanzados en el mismo salón se pueden mover de una pieza de equipo a otro muy rápidamente, evitando así el aburrimiento de esperar a que otros se pongan al día. Los niños con un alto nivel de habilidad son constantemente desafiados por la gran variedad de materiales y sus múltiples usos.

Es un hecho bien establecido que los niños maduran a ritmos muy diferentes y sus periodos de preparación para las materias académicas varían mucho. Dado que el interés se estimula y los materiales están a la mano cada vez que un niño está listo, algunos jóvenes en una clase Montessori comienzan a leer y calcular a una edad inusualmente temprana. Sin embargo, el temprano aprendizaje no es la norma, ni fue nunca el objetivo de la Dra. Montessori. Su único ideal era que la experiencia de aprendizaje debe ocurrir de forma natural y con alegría en el momento adecuado para cada niño en particular. “Es cierto, no podemos hacer un genio;” La Dra. Montessori escribió una vez, “sólo podemos dar a cada individuo la oportunidad de cumplir su posibilidad de convertirse en un ser humano independiente, seguro y equilibrado.”

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